LAUSD extenderá la política de ‘no fallar’ hasta enero en medio de COVID-19

Citando las dificultades de la pandemia, los funcionarios escolares de Los Ángeles aplazaron el lunes las calificaciones reprobatorias de este semestre hasta al menos el 29 de enero, lo que les da a los estudiantes tiempo adicional para evitar recibir una F en sus clases.

La medida es el esfuerzo más reciente del segundo distrito escolar más grande de la nación para evitar penalizar a los estudiantes bajo presión durante una crisis social y de salud pública que continúa alterando su educación y empeorando las dificultades familiares. La mayoría de los estudiantes del distrito provienen de vecindarios latinos y negros de bajos ingresos que han sufrido la peor parte de un reciente aumento peligroso de infecciones por coronavirus.

La medida extiende una versión modificada de la política de “no fallar” del distrito del semestre de primavera, cuando los campus cerraron por primera vez al inicio de la emergencia del coronavirus.

La nueva política surgió de las preocupaciones del distrito sobre el aumento dramático en las calificaciones D y F, un patrón que se refleja en todo el país en los sistemas escolares que tienen campus cerrados y se basan en el aprendizaje a distancia. Entre los problemas que enfrentan los estudiantes está el acceso a Internet inconsistente o inadecuado y un entorno de aprendizaje deficiente en el hogar.

La directiva del lunes señala que, en comparación con el año pasado, las calificaciones se han deteriorado, especialmente para los “estudiantes con grandes necesidades”.

“Los estudiantes latinos, afroamericanos, estudiantes de inglés, estudiantes con discapacidades, jóvenes de crianza y aquellos estudiantes sin hogar tuvieron tasas más altas de D y F en la marca de las 15 semanas de otoño y tuvieron aumentos de dos dígitos en el porcentaje de D y F de la anterior año al mismo tiempo ”, dijo la directiva, que fue enviada por la División de Instrucción y rubricada por la Directora Académica Alison Yoshimoto-Towery y el Director Ejecutivo Senior Pedro García.

En abril, el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles prohibió las calificaciones reprobatorias durante el semestre de primavera y también determinó que la calificación de ningún estudiante sería más baja que la del 13 de marzo, el último día de instrucción en el campus. En ese momento, muchos maestros y algunos directores se quejaron de que la política socavaba la motivación de los estudiantes y algunos informaron una disminución posterior en el esfuerzo de los estudiantes.

La última regla de no fallar, anunciada en la directiva a los directores de secundaria y obtenida por The Times, es un elemento de un enfoque matizado de la calificación que está destinado a centrarse en el dominio del conocimiento en lugar del trabajo completado. La política también requiere que los maestros y otro personal escolar documenten ampliamente los esfuerzos que se realizan para notificar a las familias y ayudar a los estudiantes en riesgo de reprobar una clase.

La directiva del distrito proporciona nuevos detalles sobre los estudiantes que estaban reprobando clases 15 semanas después del semestre de otoño.

El “porcentaje de reprobados” para los estudiantes latinos de secundaria es del 24,9%; para los estudiantes negros de secundaria, es del 23,2%. Esto se compara con el 12,9% de los estudiantes blancos y el 7,6% de los asiáticos. La brecha que separa a los estudiantes blancos y asiáticos de los estudiantes latinos y negros se ha ampliado, en comparación con el año pasado.

La cantidad de calificaciones reprobatorias para los estudiantes que aprenden inglés ya era alta, pero este año aumentó en casi 15 puntos porcentuales, llegando a una cifra general del 35%.

El objetivo primordial, además de evitar las calificaciones reprobatorias, es brindar a los estudiantes la oportunidad de demostrar conocimientos académicos sin penalizarlos por ningún factor que tradicionalmente resultaría en una calificación más baja. La mala asistencia, la falta de participación en clase y el no entregar las tareas no deben ser la base para que un estudiante reciba una calificación reprobatoria, dijo la directiva.

“Tener la cámara apagada no debería ser una calificación académica”, afirma la directiva del distrito, refiriéndose a las ahora omnipresentes sesiones de clase en Zoom y otras plataformas en línea. “La asistencia, el compromiso, la entrega del trabajo a tiempo y / o las preocupaciones de comportamiento deben reflejarse en la marca de Hábitos de trabajo o Cooperación, según corresponda”.

Los hábitos de trabajo reciben una calificación de Excelente, Satisfactorio o Insatisfactorio.

Si un maestro asigna una calificación reprobatoria, el sistema de registros del Distrito Escolar Unificado de LA convertirá esa calificación en Incompleta por el momento.

“La naturaleza del trabajo para eliminar el ‘Incompleto’ debe declararse completamente en una Carta a los padres sobre el trabajo incompleto ‘”, afirma el distrito. “El trabajo incompleto debe recuperarse antes del 29 de enero de 2020, a menos que el alumno y el maestro lo extiendan mutuamente”.

Incluso una calificación incompleta no debe asignarse sin medidas notables para llegar.

El distrito dice que los maestros deben:

  • Hacer varios intentos de comunicarse con el estudiante y la familia para brindar oportunidades adicionales para que el estudiante entregue las tareas o recupere el trabajo y para discutir el apoyo académico necesario
  • Colaborar con un consejero académico o personal de apoyo estudiantil para brindar apoyo adicional según sea necesario
  • Consulte con el administrador del sitio

Si un estudiante entrega una tarea que demuestra conocimiento de la materia, dicha tarea podría justificar una calificación aprobatoria o mejor.

Escuelas de LA Supt. Austin Beutner aludió a las calificaciones rezagadas en un artículo de opinión conjunto del domingo para el Washington Post con los superintendentes de los sistemas escolares de la ciudad de Nueva York y Chicago.

“En el Distrito Unificado de Los Ángeles, donde casi el 80% de los estudiantes viven en la pobreza y el 82% son latinos y afroamericanos, las D y F de los estudiantes de secundaria han aumentado alrededor del 15 por ciento en comparación con el año pasado”, dice el artículo. “Mientras tanto, el dominio de la lectura en los grados de primaria ha caído un 10 por ciento”.

En el artículo, los superintendentes pidieron el equivalente a un Plan Marshall nacional para enfrentar la pérdida de aprendizaje y satisfacer una variedad de necesidades de los estudiantes.

En declaraciones transmitidas el lunes, Beutner no mencionó la nueva política de calificaciones, pero sí anunció que el año pasado el distrito había registrado una tasa récord de graduación del 82,9%.

El redactor del Times, Eric Sondeimer, contribuyó a esta historia.