NUEVO¡Ya puedes escuchar los artículos de Fox News!
El Grupo de Trabajo de Reparaciones de California espera que su informe final y sus recomendaciones sean «un ejemplo no solo para otros estados sino para esta nación en general…» El Distrito Escolar Unificado de Berkeley se encuentra entre los que esperan seguir el ejemplo del grupo de trabajo estatal.
Pero debido a que las recomendaciones del grupo de trabajo estatal benefician o perjudican a los estudiantes según la raza y la ascendencia, sería prudente que el distrito no siguiera ese ejemplo.
Berkeley Unified formó su propio grupo de trabajo de reparaciones «en respuesta al legado del sistema de esclavización de los negros». Las escuelas de Berkeley tienen un reclamo tenue sobre ese legado: California fue admitida como un estado libre, y el Distrito Escolar Unificado de Berkeley fue el primer distrito escolar importante en eliminar la segregación voluntariamente de sus escuelas. El informe del grupo de trabajo estatal incluso cita las políticas del Distrito Escolar Unificado de Berkeley como un modelo para mejorar el acceso a las escuelas públicas, alabando el proceso de admisión a la escuela primaria del distrito que utiliza «categorías de diversidad» para asignar a los estudiantes. El informe destaca la alta integración racial en todo el distrito que resultó de este proceso de admisión.
Entonces, ¿qué más debe hacer el distrito para abordar la justicia racial? Si ya es un modelo de equidad racial en el acceso a la escuela, debe demostrar por qué las reparaciones siguen siendo necesarias.
BIDEN BAJO PRESIÓN PARA ACTUAR SOBRE REPARACIONES
No obstante, el grupo de trabajo del distrito escolar se ha estado reuniendo desde abril para desarrollar sus recomendaciones para brindar reparaciones a los estudiantes que son descendientes de esclavos. Con ese fin, se alentó a los miembros durante su reunión de junio a revisar el informe del estado e invitar al grupo de trabajo estatal a hablarles sobre sus recomendaciones para la educación pública.
Las recomendaciones del grupo de trabajo estatal para los estudiantes y sus maestros, presentadas en el Capítulo 23 del informe, son una variedad de políticas separadas y desiguales que distribuyen las oportunidades por raza y ascendencia. Y los niños estarán peor por eso.
El grupo de trabajo estatal recomienda fondos adicionales directos para estudiantes afroamericanos y fondos para proporcionar matrícula gratuita para estudiantes elegibles para reparaciones. También propone fondos para que los estudiantes afroamericanos que sufren discriminación en la escuela tengan «círculos de sanación» o «círculos de intercambio». Pero imagine que a los estudiantes se les niega esta financiación porque son de una raza diferente o tienen antepasados equivocados a pesar de sus desventajas.
El grupo de trabajo estatal recomienda además políticas para aumentar el acceso a cursos avanzados específicamente para estudiantes afroamericanos, con especial consideración para los descendientes de personas esclavizadas. Incluyen cubrir los costos de exámenes, transporte, libros y otros materiales requeridos para cursos avanzados. También incluyen invertir en la preparación, contratación y apoyo de maestros y consejeros afroamericanos. Ciertamente, hay estudiantes y maestros de todos los colores que podrían beneficiarse de esta ayuda, pero se verán privados de ella porque no son de la raza o el linaje preferido por el estado.
Asimismo, recomiendan que la legislatura establezca un fondo o programa de becas para pagar a los afroamericanos que buscan títulos en educación. Esto se debe a la importancia para el grupo de trabajo de que los estudiantes tengan «al menos un maestro que se parezca a ellos». No importa la importancia de un maestro que pueda enseñar bien, independientemente de su color de piel. Este tipo de escaparate racial, como comentó el juez Thomas sobre esfuerzos similares en la educación superior, «solo busca una fachada», en la que es suficiente que el personal docente «se vea bien, incluso si no se desempeña bien».
La disciplina estudiantil también es un objetivo, y el grupo de trabajo recomienda que las escuelas implementen «prácticas disciplinarias racialmente equitativas utilizando intervenciones y apoyos conductuales positivos culturalmente sensibles». Determinar cómo disciplinar a un estudiante en función de la raza es fundamentalmente injusto y simplemente incorrecto. Los maestros no deben decidir disciplinar a los estudiantes o abstenerse de disciplinarlos en función de la raza de sus estudiantes.
En última instancia, si el legado de la esclavitud es el racismo sistémico, la respuesta no es inyectar más raza en el sistema. Pero como demuestran estas recomendaciones, eso es exactamente lo que busca hacer el grupo de trabajo estatal. Si Berkeley Unified sigue estas recomendaciones, disminuirá la individualidad de sus estudiantes y los reducirá a categorías raciales arbitrarias para corregir la conducta de la historia de nuestra nación en la que no se involucraron. Ningún estudiante debe ser impugnado o victimizado por su raza o linaje.
Afortunadamente, la ley protegería a los estudiantes si el distrito aplica las políticas discriminatorias del grupo de trabajo estatal. Gracias a la Proposición 209, la Constitución de California prohíbe categóricamente que el distrito discrimine u otorgue un trato preferencial a individuos o grupos por motivos de raza o etnia en la educación pública. La Decimocuarta Enmienda a la Constitución de los EE. UU. también prohíbe que el Distrito Escolar Unificado de Berkeley trate a sus estudiantes de manera diferente en función de la raza. Y después de la reciente decisión de la Corte Suprema que puso fin a la acción afirmativa en las admisiones universitarias, debe quedar claro para todos los distritos escolares que «[e]eliminar la discriminación racial significa eliminarla por completo». Eso incluye nuestras escuelas K-12.
California puede reconocer el pasado sin continuar con el sórdido negocio de la distribución racial. Todos los estudiantes, independientemente de su color de piel y ascendencia, merecen la oportunidad de una educación de calidad. Tal ejemplo es mucho mejor y más constitucional para que lo establezca el estado y lo siga el Distrito Escolar Unificado de Berkeley.
Continuar leyendo: Los activistas de las reparaciones vienen por los niños