![](https://s3.us-west-1.amazonaws.com/esdelatino.com/wp-content/uploads/2023/10/02050806/1696234081_301_UNC-se-prepara-para-que-la-inteligencia-artificial-entre-a.jpg)
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El uso de la inteligencia artificial (IA) para la docencia en las universidades es una promesa que empieza a dar sus tímidos primeros pasos en Córdoba.
El tema está en la agenda de las instituciones de educación superior de todo el mundo, de Argentina y también de la provincia de Córdoba. Su debate trasciende las disciplinas específicas, que lo utilizan como tema de estudio, y se posiciona como una discusión que debe realizarse con urgencia.
En la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), desde hace un tiempo un comité de especialistas dialoga, propone y sugiere acciones. “Aún estamos un poco desorientados sobre qué hacer, pero constantemente estamos compartiendo experiencias entre universidades del país y del mundo”, explica Francisco Tamarit, profesor de la Facultad de Matemáticas, Astronomía, Física y Computación (Famaf), investigador principal del Conicet y especialista en redes neuronales.
![UNC](https://s3.us-west-1.amazonaws.com/esdelatino.com/wp-content/uploads/2023/10/02050805/UNC-se-prepara-para-que-la-inteligencia-artificial-entre-a.jpg)
Tamarit es uno de los tantos expertos convocados por la Secretaría de Asuntos Académicos, a través del Programa de Formación Continua e Innovación Curricular y el Sistema Institucional de Educación a Distancia (Sied), y por diversas facultades, para recibir asesoramiento.
Hasta el momento se han realizado debates y espacios de reflexión en diferentes unidades académicas sobre las oportunidades, desafíos e implicaciones de la IA en la enseñanza. Pero a partir del próximo año se desarrollarán otras acciones; entre ellos, la formación de docentes y estudiantes.
La Secretaría de Asuntos Académicos, a cargo de Claudia Torcomian, trabaja en un proyecto de múltiples pasos para acompañar las prácticas de aula.
![investigadores del Conicet y la UNC.](https://s3.us-west-1.amazonaws.com/esdelatino.com/wp-content/uploads/2023/10/02050806/1696234081_301_UNC-se-prepara-para-que-la-inteligencia-artificial-entre-a.jpg)
Pero aún queda un largo debate y un camino por recorrer, en un mar de interrogantes. ¿Cómo afectará la IA a los procesos creativos y al pensamiento crítico? ¿Cómo se articula esta herramienta con la enseñanza? ¿Cuánta formación se requiere?
En la práctica –más allá de los cursos de Famaf, donde esta tecnología es crucial– profesores de diferentes unidades académicas ya están experimentando con algunas aplicaciones de IA como Chat GPT, Chat GPT4, Perplexity y DALL-E-2. Desde hace muchos años también se utilizan software para análisis de datos o simulaciones.
“Son experiencias muy fragmentadas y tienen que ver con la experticia de cada docente en el uso de herramientas tecnológicas en cada campo disciplinar”, dice Gabriela Salbusky, responsable del Sied. Aún no existe una sistematización de estas prácticas en toda la universidad. Por eso se prevé, antes de fin de año, inaugurar un espacio para socializar prácticas innovadoras.
La cuarta revolución tecnológica
Francisco Tamarit explica que la IA es una herramienta que crece a tal velocidad que no hay tiempo. “Tenemos que correr desde atrás y las universidades argentinas lo están haciendo”, afirma.
“Hablo de velocidad y, la verdad, lo interesante y novedoso es que estos procesos propios de esta cuarta revolución tecnológica son procesos ‘acelerados’. Hasta no hace mucho las tecnologías tenían una velocidad constante. No se aceleraron”, sostiene el investigador.
En este sentido, explica que acelerado significa que el proceso cambia pero también cambia su velocidad. En este caso la eficiencia crece rápidamente.
![Ciencia. El cálculo del análisis filogenético realizado en el Centro de Computación de Alto Rendimiento de la UNC fue parte fundamental del descubrimiento de Venetoraptor gassenae.](https://s3.us-west-1.amazonaws.com/esdelatino.com/wp-content/uploads/2023/10/02050808/1696234082_707_UNC-se-prepara-para-que-la-inteligencia-artificial-entre-a.jpg)
“En las tecnologías más comunes, su efectividad cambia en la misma medida cada año. Hoy en día, estas tecnologías disruptivas se aceleran, es decir, la velocidad también aumenta año tras año. Y lo que es más interesante: son procesos de crecimiento muy rápido, forman parte de los llamados procesos ‘exponenciales’. Lo acelerado es lo nuevo, lo que sorprende y lo que genera mucha incertidumbre sobre cómo serán las cosas dentro de unos años”, remarca.
Nuevas formas de aprender
El proyecto Academic Affairs sobre el uso de la IA en la enseñanza avanza en varias direcciones.
El primero es la alfabetización en inteligencia artificial, destinada a profesores y estudiantes en módulos que se pueden realizar de forma opcional. La formación, prevista para el próximo año, busca comprender para utilizar, evaluar y juzgar los aspectos éticos de la IA.
La idea es acompañar a los docentes en el desarrollo de prácticas docentes en contextos de IA. Para ello, indica el borrador del proyecto, debemos partir de la base de que los estudiantes estén permeados por tecnologías de IA que guíen y construyan nuevas formas de aprender, de relacionarse con los demás y con los contenidos.
Además, existen sistemas que automatizan acciones tradicionalmente humanas, como la producción de textos, y es posible que muchos estudiantes lleven estas prácticas a las aulas universitarias.
La otra línea de trabajo es pensar en cómo introducir este tema en los planes de estudio de las carreras, ya que la IA está poniendo en discusión noticiases profesionales.
![Coordinación con universidades y organizaciones civiles permitió avanzar hacia una Legislatura abierta](https://s3.us-west-1.amazonaws.com/esdelatino.com/wp-content/uploads/2023/10/02050810/1696234084_130_UNC-se-prepara-para-que-la-inteligencia-artificial-entre-a.jpg)
«Los desarrollos de la IA van a ser cada vez más complejos y nuestros estudiantes tienen que estar preparados», afirma Salbusky. Indica que la práctica profesional de los futuros egresados estará atravesada por tecnologías de IA que, potencialmente, pueden responder algunas interrogantes en el ámbito profesional.
Las próximas acciones en la UNC serán los talleres impartidos por especialistas para docentes y por campos disciplinarios y la producción de materiales audiovisuales que sirvan para acompañarlos.
Salbusky dice que estos son los primeros pasos y que espera que el programa se sostenga en el tiempo y llegue a buen puerto en los próximos tres años.
La formación busca, entre otras cosas, promover el uso de la IA para prácticas de investigación y docencia basadas en situaciones laborales reales, que permitan comprender el potencial y las limitaciones de estas tecnologías.
“Cada unidad académica, en mayor o menor medida, está preocupada por estos temas. El valor está en poder mirar el conjunto y ofrecer espacios en los que podamos avanzar en la alfabetización, la incorporación de la IA en los currículos y, por tanto, en las prácticas docentes”, insiste Salbusky.
Conócelo para aplicarlo
El decano de la Facultad de Ciencias Químicas, Marcelo Mariscal, cree que si bien la IA presenta oportunidades, también obliga a reflexionar.
“Esta herramienta puede transformar positivamente la educación, pero incluye desafíos (…) Es necesario analizar sus implicaciones en la generación de mayor dependencia tecnológica, en el impacto en el empleo docente y administrativo, así como en la práctica profesional. También nos preocupa cómo la IA puede impactar los procesos creativos y el pensamiento crítico que buscamos desarrollar en nuestros estudiantes”, afirma. Y puntualiza: “Sin embargo, no lo rechazamos sino que buscamos conocerlo”.
Algunos docentes de la Facultad de Ciencias Químicas vienen desarrollando experiencias espontáneas, que ahora se organizan a través del Programa de Modernización y Orientación Académica (Promaa).
“Las experiencias son variadas, desde el uso de Chat GPT para generar contenidos y diversificar exámenes, hasta el uso de herramientas más interesantes como DALL-E-2, para crear imágenes de calidad a partir de descripciones o estímulos; algo muy útil en nuestra disciplina”, detalla Mariscal.
Otros profesores utilizan mapas iluminados generar mapas conceptuales conectados y rastrear el desarrollo de conceptos o teorías a través de artículos científicos.
Cómo están avanzando las universidades privadas
En las universidades privadas el uso de herramientas de IA es dispar, aunque hay acuerdo en la necesidad de incorporarlas y conocerlas.
Por lo general, no se utilizan en todas las unidades académicas sino que son iniciativas que comienzan poco a poco y que suelen iniciar en facultades vinculadas a la tecnología.
En la Universidad Católica de Córdoba, por ejemplo, hay experiencias en la Facultad de Ciencias de la Salud.
La Universidad Siglo 21, por su parte, cuenta con un área de innovación educativa que, en conjunto con el cuerpo académico, diseña y actualiza la enseñanza de las diferentes materias para que se realicen con IA.
“En el caso de las ciencias aplicadas, por ejemplo, hay carreras como Marketing y Animación Digital o la Licenciatura en Inteligencia Artificial y Robótica que son impensables sin la incorporación de la IA en las diferentes materias”, explicó Pablo Rivarola, vicerrector para Asuntos. Académica.
En Ingeniería se utiliza para programación o diseño y en Derecho para análisis jurisprudencial o, en Criminología, para la construcción de contextos sociodemográficos que permitan alterar variables y generar estrategias preventivas frente a diferentes delitos. También se aplica en carreras de Salud, Gestión o Ciencias Sociales. Todo esto implica un proceso de formación docente.
Respecto al uso de la IA por parte de los estudiantes, el vicerrector planteó la necesidad de un uso responsable, no como sustituto del conocimiento, sino como herramienta de experimentación en contextos simulados y en la creación de escenarios alternativos que les permitan prepararse para una carrera profesional. práctica distinta a la actual.
“No hay que ignorarlo, la IA ya está presente y en constante desarrollo. No es posible estigmatizarlo, pues permite que muchas habilidades, conocimientos y aptitudes del ser humano, que habían quedado de lado debido a la mecanización de ciertos trabajos repetitivos y rutinarios, hoy vuelvan a ser valorados. La IA debe permitirnos recuperar algo que es esencial en la persona: el tiempo”, señaló.
Por otro lado, Rivarola afirmó que el uso de la IA en el proceso de enseñanza-aprendizaje potencia el razonamiento en situaciones de mayor complejidad y conduce a formular mejores preguntas, permitiendo el diálogo entre diferentes disciplinas.
Waldo Geremía, director de la carrera de Ingeniería Informática y de la carrera de Negocios Digitales de la Universidad Blas Pascal, explicó que la Universidad busca promover el uso de la IA y no prohibirla; Úselo como insumo para los estudiantes. Esto obliga, entre otras cosas, a buscar nuevas propuestas de evaluación. “A medida que les permites usarlo, la IA sube el listón. Ya no vas a evaluar lo que el alumno recuerda o si leyó correctamente. El Chat GPT te va a decir lo que antes tenías que estudiar, ahora te vamos a decir que trates de razonar”, indicó.
En la UBP, el uso en las aulas se encuentra en su fase inicial. Geremía admitió que es una tarea que recién comienza. “Es un trabajo de hormiga, que implica la formación de docentes”, entendió.
Argentina, líder en la región
Un estudio impulsado por el Centro Nacional de Inteligencia Artificial de Chile (Cenia), presentado en agosto pasado, revela que Argentina es el país con mejores políticas públicas para promover el uso conveniente de la IA en América Latina.
El Índice Latinoamericano de Inteligencia Artificial reúne información de 12 países. Argentina lidera la promoción pública de la IA en la región a través de políticas orientadas a la adopción de la inteligencia artificial en el sector público y privado, como el Programa de Promoción de la Inteligencia Artificial y la Ciencia de Datos en el país. En el caso de las universidades, este programa otorga subsidios y aportes financieros para desarrollar extensión, adquirir equipos y capacitar docentes.