El martes de la semana pasada comenzaron los rumores sobre la decisión del gobierno mexicano de abandonar PISA, los cuales se vieron reforzados por la carta que Andreas Schleicher, director de la OCDE y encargado de la prueba, dirigió a la Comisión para la Mejora Continua de la Educación. (Mejoredu) sobre cómo avanzar en la participación del país en la edición 2025.
Consulté al comisionado del Consejo Directivo de Mejoredu, Oscar del Río Serrano, quien me explicó el propósito de la prueba y algunos detalles de la edición 2025: PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) evalúa las habilidades y conocimientos de 15 estudiantes. años en matemáticas, lectura y ciencias de miembros de la OCDE y otros países. México ha participado en todas las ediciones de PISA desde el año 2000, la cual se había aplicado de manera trianual, pero a raíz de la pandemia se decidió que sería cada cuatro años. Hace unos días inició la prueba piloto de la novena edición de PISA; Países como España comenzaron a aplicarlo el 11 de abril, mientras que los que gestionan el curso escolar enero-diciembre lo realizarán a principios del próximo año.
Oscar del Río señaló que los resultados de las evaluaciones internacionales, en particular PISA, suscitan una discusión nacional sobre la situación de los sistemas educativos nacionales, ya que enfatizan tres temas: el crecimiento de los niveles de aprendizaje de los estudiantes; desigualdad en los niveles de aprendizaje, y desigualdad en infraestructura y materiales educativos.
De hecho, señala Del Río, PISA es un ejercicio que bien podría entrar en la categoría de rendición de cuentas, ya que los medios de comunicación, la opinión pública y la sociedad en general reconocen o exigen avances en el desempeño de los estudiantes, presionando a los tomadores de decisiones para que realicen cambios. lograr esto.
El comisario recordó que en países como Dinamarca, Japón y Suecia se han impulsado políticas públicas aprovechando la ventana de oportunidad que abrió la publicación de los resultados de PISA. En Alemania, por ejemplo, tras la primera evaluación hubo un intenso debate, conocido como el “shock PISA”; Gracias a lo cual se aprobaron una serie de reformas, entre ellas el establecimiento de estándares nacionales para los gobiernos locales. También en Colombia y Turquía, tras las discusiones mediáticas provocadas por los resultados de cada edición de PISA, se han impulsado reformas educativas.
El comisionado también mencionó que el cuestionario contextual que acompaña a la prueba PISA proporciona información valiosa que permite correlacionar factores del entorno escolar o social y de la personalidad del estudiante con un buen rendimiento escolar, y dado que esto se realiza en decenas de países, se tiene en cuenta las tendencias a gran escala teniendo en cuenta la economía de los estados participantes.
En América Latina, alrededor de la mitad del alumnado se encuentra por debajo del nivel 2 de competencia lectora (los resultados de PISA se dividen en 6 niveles; el nivel 2 se considera el mínimo necesario para tener las habilidades necesarias para desenvolverse en la sociedad). Con excepción de Perú, ningún país de la región ha logrado reducir el porcentaje de estudiantes por debajo del nivel 2.
Ahora, gracias a PISA, se ha observado que existe una relación entre el índice de estatus económico, social y cultural de los estudiantes y su desempeño. Sin embargo, en el caso de México, los estudiantes socioeconómicamente favorecidos superaron a los desfavorecidos por 58 puntos en matemáticas, cuando la diferencia promedio entre ambos grupos en los países de la OCDE es de 93 puntos. Es decir, aunque el nivel socioeconómico es un fuerte predictor del desempeño, en México lo fue menos (10% frente a 15%).
Del Río señaló que, a lo largo de los ciclos de PISA, se ha identificado -por ejemplo- que la calidad de los materiales escolares -incluidos los libros de texto-, así como la formación y capacitación docente, impactan positivamente en el desempeño de los estudiantes.
Asimismo, el sentido de pertenencia y la percepción de seguridad en el ambiente escolar tienen un impacto importante en el desempeño de los estudiantes, ya que en general los estudiantes de escuelas privadas tienen mejores resultados que los matriculados en escuelas públicas, lo que habla de la necesidad de incrementar la inversión gubernamental. en la promoción de la excelencia en la educación pública.
El objetivo último de PISA es determinar en qué medida los estudiantes que están próximos a finalizar la educación obligatoria han adquirido las habilidades fundamentales para defenderse en la vida adulta en este mundo globalizado; Por ello, no podemos dejar pasar la oportunidad de participar en esta evaluación; Los datos que proporciona se pueden agregar al análisis nacional para la mejora educativa. Del Río señala que el debate público suele estar limitado en los rankings entre países, pero los resultados de PISA, junto con la información del cuestionario contextual que lo acompaña, proporcionan información invaluable a las autoridades educativas y a quienes toman decisiones de política pública, que no debe ser ignorada y puede ser un complemento a las evaluaciones formativas nacionales.
Uppercut: El PAN quiere forzar el ingreso de Francisco Cabeza de Vaca al Congreso por dos motivos: tener inmunidad y recuperar la posición político-económica de Tamaulipas. Nada más que los fallos del Tribunal Electoral son inapelables. Ahora, un juez protegió al exgobernador y dice que no está prófugo. Hay material para juristas. ¿Se puede cambiar el estatus legal de Cabeza?
POR ALEJANDRO SÁNCHEZ
COLABORADOR
CONTRALASCUERDASMX@GMAIL.COM
@ALEXSANCHEZMX
CAMARADA
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